RESOLUCIONES PLENO DEL CC 27 DE MAYO de 2006
El Pleno del Comité Central respaldó las demandas del movimiento estudiantil y llamó a una mesa de Diálogo que aborde profundamente la reforma al sistema educacional chileno. El Partido Socialista respaldó el planteamiento del movimiento estudiantil secundario en cuanto a que la Prueba de Selección Universitaria, PSU, debe ser gratuita para todos los jóvenes que cursan Enseñanza Media.
Los jóvenes tienen el mérito de instalar esto como un derecho. Todo joven que entre a la Enseñanza Media debe tener absoluta seguridad que cuando termine sus estudios secundarios va a tener una PSU gratis para el ingreso a la universidad
En el Partido Socialista se ha producido un impacto muy profundo por las movilizaciones estudiantiles, dando cuenta de una aspiración que los socialistas muchos años hemos tenido, que es la necesidad de un diálogo, que permita llegar a acuerdos para reformar profundamente la educación chilena
Cuando esto se planteó, en años anteriores, no hubo condiciones para poder instalar un diálogo nacional con vistas a la reforma de la educación. Sin embargo, ahora, la energía, amplitud y masividad de la convocatoria estudiantil, ha logrado remover las conciencias nacionales y eso permite iniciar, con mejores perspectivas que lo que hubo en años anteriores, un diálogo que permita producir los cambios estructurales que necesita la educación chilena
Asimismo, el pleno del Comité Central acordó convocar de manera urgente a una Conferencia Nacional de Educación del PS, para el próximo 17 de junio, para abordar el tema de la reforma al sistema educacional chileno y sus posibles soluciones.
CONFERENCIA NACIONAL DE EDUCACIÓN PS
El sábado 17 de junio en la Casa de la Cultura de la Comuna de San Miguel el Presidente del PS Senador Camilo Escalona dio inicio a la Conferencia Nacional de Educación. Aproximadamente 50 compañeras y compañeros participaron activamente en este encuentro inicial, aportando insumos para la elaboración del documento base que realizarán los compañeros designados por el CC para organizar este evento nacional en que se espera generar un gran debate nacional en que participe toda la militancia en sus respectivos comunales.
La jornada de apertura se inicio con las palabras de nuestro Presidente, luego cuatro connotados panelistas entregaron su visión de la situación actual de la educación Chilena; la Profesora Viola Soto; el sociólogo Manuel Antonio Garretón; el psicólogo Jesús Arredondo y el diputado Carlos Montes. Interesantes análisis y propuestas se entregaron para el debate, que esperamos el comité organizador a la brevedad las coloque a disposición de toda la militancia.
En la tarde se trabajo en tres comisiones:”Los sentidos de la educación en el chile del siglo XXI”; “Financiamiento de la educación” y “Institucionalidad de la educación”.
Los socialistas con esta actividad iniciamos un largo debate para construir nuestra propuesta educacional, en este tema a pesar de la gran gama de matices, si hubo consenso en que como PS debemos tener una política propia educacional, nuestros sueños educacionales se deben plasmar independiente del momento histórico de gobernar en coalición.
Estaremos atentos para entregar información sobre esta actividad nacional del PS.
FraternalmenteBrigada Nacional PS MIneducSantiago junio 2006
BRIGADA DE TRABAJADORES SOCIALISTAS DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN (BTSM) MARCO POLÍTICO Salvador Allende decía que ser joven y no ser revolucionario era una contradicción biológica y en su discurso histórico agregaba: “Tienen la fuerza, podrán avasallarnos, pero no se detienen los procesos sociales ni con el crimen ni con la fuerza. La historia es nuestra y la hacen los pueblos”. Los jóvenes secundarios han ratificado la visión de nuestro líder, treinta y tres años después, cuando nadie pensaba en esta irrupción social con características culturales nuevas. Todo indica que tras la frustración de múltiples negociaciones parlamentarias, la política de los consensos, tras fracasados intentos de movilización social en años anteriores, son los jóvenes secundarios los llamados a catalizar los grandes cambios que desde hace años todo el país reclama en el área de la educación. Los estudiantes están desafiando al neoliberalismo en el ámbito de la educación, dejando en evidencia que en un modelo económico y social como el nuestro, el sistema educativo también segrega y excluye y no se ha constituido, por lo tanto, en el factor fundamental de movilidad social y de formación ciudadana. En contraste, una mejor educación está reservada para los hijos de las familias más ricas de Chile. La escuela privada dispone de los mejores profesores y de la mejor infraestructura, asegurando buenos resultados académicos. Ello les asegura a los dueños del Poder Económico y de parte del Poder Político, por un lado, que sus hijos vean el mundo acríticamente; y, por otro, que sus descendientes adquieran el máximo de capacidades instrumentales para así administrar un sistema económico y político en el que predominan el individualismo, las desigualdades y la ganancia empresarial. En cambio, el Estado se ha hecho cargo de la ampliación de la cobertura. Le ha correspondido la tarea de la educación para los estudiantes pobres y de sectores medios, a través de las municipalidades y de los subsidios a sostenedores de las escuelas privadas. Esta educación, que recibe al 90% de los niños chilenos sirve, en realidad para muy poco. La limitada infraestructura, la escasez de alimentación, el el interés pecuniario de sostenedores inescrupulosos, las debilidades de los municipios, las condiciones materiales y culturales de los hogares pobres e incluso el maltrato de los micreros, son factores que impiden que las desigualdades de origen entre niños pobres y ricos puedan reducirse a través de la educación. Todo esto se amplifica con la inversión anual de $ 360.000 por estudiante que hace el Estado contra los $1.800.000 que realizan los padres ricos en sus propios hijos. Y como el Ministerio de Educación, los municipios y algunas escuelas subvencionadas no han sido particularmente eficientes, las debilidades de la enseñanza con financiamiento público se ven acrecentadas. La concentración de capital cultural y de acceso al conocimiento situado en las familias de altos ingresos, debe ser reflexionado como uno de los principales problemas para la expansión de la democracia y el desarrollo socioeconómico de Chile. Una política social incluyente y redistributiva requiere de una política educacional y cultural que acorte las distancias entre ricos y pobres, por la vía de aumentar la inversión en valor agregado directo e indirecto a las instituciones escolares más deficitarias. Si en las décadas anteriores, las reformas educativas se situaron en reformulaciones curriculares con sentido acotado, centradas en la modificación de planes de estudio, las tendencias contemporáneas refieren a transformaciones epistemológicas, innovaciones de enfoque al interior de lo cual, las temáticas culturales son absolutamente relevantes.Uno de los rasgos de la administración pública chilena, ha sido la ausencia de una práctica dialógica y argumentativa con los espacios públicos. La racionalidad burocrática de la administración pública se instala como soporte ante la emocionalidad social y construye sus decisiones en clave tecnocrática y no fundamentada. Para que las políticas públicas y su implementación por parte del gobierno, sean eficaces y eficientes deben cultivar la costumbre republicana del argumento del diálogo, si quieren efectivamente cumplir sus objetivos. La reticencia del administrador público para dar razones y rendir cuentas de sus decisiones, es un rasgo que existe en los regímenes autoritarios y que se han perpetuado en prácticas seudo democráticas. Dialogar en el espacio público y convencer no es un asunto de glamour sino de ética democrática y remite a la construcción eficiente de una estrategia de intervención.Este primer movimiento social que se vive en este proceso de construcción democrática, debe ser valorado por el Partido Socialista de Chile, ya que lograron un importante triunfo los secundarios: poner en el tapete de la discusión el tema educacional. Este movimiento va más allá de reivindicaciones sobre temas concretos, sino que apunta a dos grandes cuestiones, que son propias de los movimientos sociales: por un lado a la reforma del marco institucional, y por ende, proponen cambios estructurales y, en segundo lugar, al cambio en el sentido de la educación. Los jóvenes han puesto en debate, el modelo heredado desde el régimen militar, han tensionado el eterno conflicto entre libertad de educación y derecho a la educación.El Partido Socialista de Chile valora la reforma educacional impulsada por los gobiernos de la Concertación y la considera una importante realización, ya que ha colocado las bases desde donde construir una nueva etapa de transformaciones profundas. Los cambios promovidos han involucrado nueva infraestructura de los establecimientos educativos; actualización de los marcos curriculares de prebásica, básica y media; más recursos de aprendizajes (textos, bibliotecas de aula, computación etc.) e incipientes procesos de mejoramiento de prácticas educativas a través de programas focalizados en las escuelas básicas y medias más pobres del país. La inversión en educación pública realizada durante los últimos quince años, ha permitido recuperar la histórica que existía hasta el año 1973.Que a pesar de lo anterior, y debido a lo anterior, es el momento en que como Partido Socialista y como coalición demos una fuerte batalla por enfrentar los temas pendientes con la inmensa mayoría de nuestro país, entre los cuales se cuentan, entre otros: a) Las fuertes desigualdades y segregaciones existentes, expresadas en la desigual distribución del ingreso, en la segmentación territorial de nuestra población asociada a ingresos y como correlato, en la segregación educativa tanto como a acceso a derechos sociales y culturales de toda índole.b) La cultura discriminatoria y autoritaria en que nos encontramos inmersos.c) La crisis de participación democrática en los distintos ámbitos de nuestra sociedadd) La excesiva centralización y concentración de decisiones en políticas públicase) La escasa valoración de la institucionalidad democrática, demostrada en estudios internacionales, y la debilidad de Estado como garante del bien común, dado su comportamiento de Estado subsidiario. PROPUSTAS Todo lo anterior como Partido Socialista nos auto convocamos en un proceso permanente de reflexión siendo éste momento, la Conferencia Nacional, el inicio de un proceso de reflexión mayor sobre el quehacer educativo: 1. Es nuestra convicción que lo más arriba señalado, en cuanto a las caracterización del momento en que vivimos, deja al descubierto la profunda crisis del Estado Subsidiario y la necesaria consolidación de nuestra democracia, lo que debiera plasmarse en la construcción de un Estado Social de Derechos y en la democratización progresiva de nuestra sociedad, que es a lo que aspiramos como socialistas, en este período histórico.2. Cambiar el concepto de estado y su rol en educación, obliga no solo a cambiar la LOCE, sino que también nuestra Constitución Política y todo el ordenamiento jurídico, que dificulta un apoyo real a la educación pública que atiende a los mas pobres de la nación, sino que también revisar los aportes que realiza el estado a los particulares en educación, no se debe permitir que con platas de todos los chilenos se discrimine, seleccione y segregue alumnos. 3. En este contexto la educación adquiere su verdadero rol y sentido: los socialistas pensamos que educamos y somos educados para ser personas, seres libres con profundo sentido de la igualdad y la fraternidad, que aspiramos a desarrollarnos como personas en todos los ámbitos de la vida humana, sin restricciones de índole alguna, al servicio de nuestro desarrollo y del de nuestros semejantes. Para lograr esto debemos desarrollar una educación abierta, plural, integradora, laica, una educación inclusiva garantizada para todos y todas, construida en comunidades de aprendizaje. Corresponde al Estado garantizar las condiciones materiales, normativas y administrativas necesarias para que esto ocurra. 4. Creemos que el actual contexto de distribución del ingreso y de exclusión social territorialmente expresada, constituyen variables estructurales que obstaculizan seriamente el mejoramiento educativo sustancial de la mayoría de nuestra población, así como también otros derechos sociales y culturales expresados en políticas públicas. Es decir, no debemos olvidar que un factor fundamental que explica en gran medida el éxito o fracaso educativo tiene que ver con el capital social y cultural de las familias y comunidades de origen, además de las características y desarrollo personal de los niños, jóvenes y adultos; por lo tanto, es necesario fortalecer a las familias y comunidades al mismo tiempo que se fortalece la escuela que frecuentan estos sectores poblacionales. 5. El modelo neoliberal imperante en nuestro país se sustenta en un ordenamiento jurídico y administrativo que se alimenta y sustenta en el actual marco constitucional, el que garantiza el estado subsidiario y la protección de los intereses de los que tienen más, lo que en educación vemos a diario. Mantener esto sólo asegura continuar con las injusticias. 6. Pensamos que aportar a cambiar el marco constitucional actual y todas las barreras que de él se desprenden debe ser nuestro sello como socialistas. En educación esto se traduce en los siguientes desafíos: a) Crear un sistema de financiamiento educativo que de cuenta de las necesidades reales educativas en todos los niveles de la enseñanza, desde prebásica hasta superior. Este modelo debe apuntar a garantizar acceso y calidad, haciéndose cargo de las desigualdades estructurales del alumnado y los establecimientos. Para ello debemos incrementar el aporte fiscal en educación al menos a un 7% del PIB, inicialmente. En su primer momento esto debe orientarse hacia los más necesitados avanzando rápida y progresivamente hacia el beneficio de las clases medias, para quienes hoy también la educación de sus hijos e hijas es fuente de constante preocupación. b) Para lograr lo señalado en el punto anterior, sostenemos que la actual estructura tributaria no es sagrada, la que debe ser revisada teniendo a la vista los intereses de los que tienen menos, es decir, de la inmensa mayoría de los chilenos. c) Revisar y cambiar el actual marco de administración de la educación, teniendo en cuenta como variables centrales la responsabilidad educativa y la sostenibilidad en el tiempo de un servicio educativo que debe estar garantizado seriamente; generando todos los soportes que garanticen la calidad de la educación entregada a nuestros niños y niñas y a todas las personas a lo largo de la vida. d) La creación de una Superintendencia de Educación anunciada por la Presidenta debe fiscalizar la provisión del servicio y sirva de organismo regulador en presencia de conflictos de intereses, teniendo en el centro de su mandato la protección del derecho a la educación y asegurar la calidad educativa de los sectores más vulnerables desde el punto de vista económico, social, cultural y personal e) Proponemos que en la estructura nacional de dirección del Partido Socialista de Chile se cree la Secretaría Nacional de Educación al más alto nivel y con equipo de trabajo permanente f) Abrir a la brevedad un debate que ponga en el centro de la discusión el sentido y el carácter que para la sociedad debe tener la educación pública. Pues hoy nos enfrentamos a un concepto debilitado, de múltiples lecturas, las más de las cuales impiden el desarrollo de una efectiva educación pública. g) En el mismo marco en que se desarrolle el debate sobre educación pública discutir las estrategias curriculares y las formas de instalación de éstas, así como la visión de lo pedagógico propia de los socialistas y de un estado democrático, los valores y prácticas que deben acompañar la práctica pedagógica y que deben estar presentes en el currículo y en los planes y programas. Urge que los socialistas desarrollemos opinión fundada en estos temas. h) En el actual contexto educativo debemos promover y fortalecer todas aquellas estrategias y programas que ayuden a construir una relación participativa entre los actores sociales en educación y una escuela que propicie los compromisos y las responsabilidades educativas colectivas. i) Reconocemos la centralidad de la labor docente en el mejoramiento de la calidad educativa, por lo tanto, es de extrema importancia implementar políticas de mejoramiento de la formación inicial docente, del perfeccionamiento en servicio y, sobre todo, facilitar espacios de participación de los profesores no sólo en aspectos pedagógicos, sino también en aquellos relacionados con las decisiones de políticas y sus estrategias de implementación. j) Asimismo, es necesario impulsar iniciativas que permitan la participación activa de otros actores de la comunidad escolar y social: estudiantes, padres, familias y comunidad en el mejoramiento de la educación. Santiago, junio de 2006
Miércoles 7 de Junio de 2006 Fuente: La Segunda Internet
El director del Departamento de Educación de la Universidad Alberto Hurtado, Juan Eduardo García-Huidobro, fue nombrado hoy por la Presidenta Michelle Bachelet para presidir el Consejo Asesor de Educación.
El anuncio fue dado a conocer a las 13 horas por la Presidenta en el Palacio de La Moneda.
En el Consejo también participarán 12 estudiantes, de los cuales 6 serán secundarios (tres de regiones y tres de Santiago) y 6 universitarios (tres de instituciones públicas y tres de privadas).
Hasta el momento se han dado a conocer 65 nombres de los 74 personas que conforman la comisión. Los nueve personeros que faltan corresponden a los 6 estudiantes secundarios y a los 3 representantes de universidades públicas.
Dentro de los miembros de este Consejo, está la que será la secretaria ejecutiva Patricia Medrano. El resto de los integrantes son: Abelardo Castro (miembro de la agrupación de decanos de educación), Alejandra Mizala, Alfredo Joignant, Angélica Prats, Arturo Escarez (Paradocentes), Carlos Peña, Carmen Payas, Carolina Tohá (comisión de educación de la Cámara), Carolina Velasco, Celia Alvariño, Cinthia Duck, Claudio Arriagada (asociación de municipalidades), Cristián Belli, Cristián Cox, Dante Contreras, Darío Vásquez (Colegio de Profesores), Elvis Arancibia (CONFESUP), Emiliano Soto (Obispo evangélico), Ennio Vivaldi, Erika Himmel, Ernesto Aguila, Fernando Montes, Guillermo Scherping, Harald Beyer, Hernán Hernández (CONFESUP), Hugo Montes, Ismael Calderón, Jaime Pérez de Arce, Jaime Prea (Colegio de Profesores), Jaime Pozo (Rector de la Universidad de La Serena), Jesús Triguero (FIDE), Jonattan Serrafino (CONFESUP), Jorge Carvajal, Jorge Manzi, Jorge Pavez (Colegio de Profesores), Jorge Pozo, José Joaquín Brunner, José Núñez, Juan Pablo Valenzuela, Julio Palestro (Asociación de Municipalidades), Loreto Egaña, Loreto Fontaine, Luz María Budge, mafalda Fabri, Manuel Riesco, Mariano Ruiz Esquide (presidente de la Comisión de educación del Senado), Monseñor Ricardo Ezzati, Nelson Zárate, Pablo González, Pablo Zalaquett (Asociación de Municipalidades), Patricia Matte, Paulina Araneda, Pedro Leniz, Pedro Pablo Rosso (Rector Universidad Católica), Rodrigo Bosch (CONACEP), Rosita Puga, Sergio Lavanchi (Universidad de Concepción), Sergio Martinich, Sergio Torres (Rector de la universidad Cardenal Raúl Silva Henríquez), Ubaldo Zúñiga (Rector de la Universidad de Santiago), Víctor Pérez (Rector de la Universidad de Chile), Víctor Vera (ANEF).
La Presidenta Bachelet celebró la transversalidad del equipo que conforma esta comisión y aseguró que van a tener que "esmerase" en mostrar caminos para llegar a una educación justa y de calidad.
"En conjunto con la comisión van a tener que crear formas creativas y milagrosas para lograr que este tremendo consejo pueda trabajar y lograr los frutos que todos esperamos", dijo Bachelet.
En otra parte del discurso la Presidenta llamó a la oposición a apoyar el proyecto de ley enviado ayer que busca mejorar la calidad de la educación. Además, señaló que "quiero ser muy clara, nadie quiere volver a una educación centralizada, pero nadie quiere tampoco un sistema público sin las condiciones mínimas para su funcionamiento".
Si bien Bachelet no impuso un plazo para este consejo, como sí lo hizo con la comisión que estudia el sistema previsional, señaló que "este consejo va a organizar un diálogo nacional, nosotros queremos que este consejo, en un plazo, que quisiéramos fuera de tres meses, pero que esperamos que sean ustedes mismos los que se pongan la tarea para que el trabajo sea de calidad".
"Es importante decirles - afirmó la Presidenta - algo que tal vez algunos no entienden. Por cierto que aquí esperamos que podamos construir los mejores consensos, pero este no es un consejo que pretenda transformarse en una mesa de negociación, porque probablemente van a haber distintas ópticas y lo que yo quiero pedirles es que en todo aquello que puedan consensuar lo consensúen, pero todo aquello en lo que hay diferencias legítimas queden establecidas en el informe".
Para finalizar la Primera Mandataria se mostró abierta a que esta comisión revise la Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza y proponga todos los cambios que se necesiten.
Miércoles 7 de Junio de 2006 Fuente: La Segunda Internet
El director del Departamento de Educación de la Universidad Alberto Hurtado, Juan Eduardo García-Huidobro, fue nombrado hoy por la Presidenta Michelle Bachelet para presidir el Consejo Asesor de Educación.
El anuncio fue dado a conocer a las 13 horas por la Presidenta en el Palacio de La Moneda.
En el Consejo también participarán 12 estudiantes, de los cuales 6 serán secundarios (tres de regiones y tres de Santiago) y 6 universitarios (tres de instituciones públicas y tres de privadas).
Hasta el momento se han dado a conocer 65 nombres de los 74 personas que conforman la comisión. Los nueve personeros que faltan corresponden a los 6 estudiantes secundarios y a los 3 representantes de universidades públicas.
Dentro de los miembros de este Consejo, está la que será la secretaria ejecutiva Patricia Medrano. El resto de los integrantes son: Abelardo Castro (miembro de la agrupación de decanos de educación), Alejandra Mizala, Alfredo Joignant, Angélica Prats, Arturo Escarez (Paradocentes), Carlos Peña, Carmen Payas, Carolina Tohá (comisión de educación de la Cámara), Carolina Velasco, Celia Alvariño, Cinthia Duck, Claudio Arriagada (asociación de municipalidades), Cristián Belli, Cristián Cox, Dante Contreras, Darío Vásquez (Colegio de Profesores), Elvis Arancibia (CONFESUP), Emiliano Soto (Obispo evangélico), Ennio Vivaldi, Erika Himmel, Ernesto Aguila, Fernando Montes, Guillermo Scherping, Harald Beyer, Hernán Hernández (CONFESUP), Hugo Montes, Ismael Calderón, Jaime Pérez de Arce, Jaime Prea (Colegio de Profesores), Jaime Pozo (Rector de la Universidad de La Serena), Jesús Triguero (FIDE), Jonattan Serrafino (CONFESUP), Jorge Carvajal, Jorge Manzi, Jorge Pavez (Colegio de Profesores), Jorge Pozo, José Joaquín Brunner, José Núñez, Juan Pablo Valenzuela, Julio Palestro (Asociación de Municipalidades), Loreto Egaña, Loreto Fontaine, Luz María Budge, mafalda Fabri, Manuel Riesco, Mariano Ruiz Esquide (presidente de la Comisión de educación del Senado), Monseñor Ricardo Ezzati, Nelson Zárate, Pablo González, Pablo Zalaquett (Asociación de Municipalidades), Patricia Matte, Paulina Araneda, Pedro Leniz, Pedro Pablo Rosso (Rector Universidad Católica), Rodrigo Bosch (CONACEP), Rosita Puga, Sergio Lavanchi (Universidad de Concepción), Sergio Martinich, Sergio Torres (Rector de la universidad Cardenal Raúl Silva Henríquez), Ubaldo Zúñiga (Rector de la Universidad de Santiago), Víctor Pérez (Rector de la Universidad de Chile), Víctor Vera (ANEF).
La Presidenta Bachelet celebró la transversalidad del equipo que conforma esta comisión y aseguró que van a tener que "esmerase" en mostrar caminos para llegar a una educación justa y de calidad.
"En conjunto con la comisión van a tener que crear formas creativas y milagrosas para lograr que este tremendo consejo pueda trabajar y lograr los frutos que todos esperamos", dijo Bachelet.
En otra parte del discurso la Presidenta llamó a la oposición a apoyar el proyecto de ley enviado ayer que busca mejorar la calidad de la educación. Además, señaló que "quiero ser muy clara, nadie quiere volver a una educación centralizada, pero nadie quiere tampoco un sistema público sin las condiciones mínimas para su funcionamiento".
Si bien Bachelet no impuso un plazo para este consejo, como sí lo hizo con la comisión que estudia el sistema previsional, señaló que "este consejo va a organizar un diálogo nacional, nosotros queremos que este consejo, en un plazo, que quisiéramos fuera de tres meses, pero que esperamos que sean ustedes mismos los que se pongan la tarea para que el trabajo sea de calidad".
"Es importante decirles - afirmó la Presidenta - algo que tal vez algunos no entienden. Por cierto que aquí esperamos que podamos construir los mejores consensos, pero este no es un consejo que pretenda transformarse en una mesa de negociación, porque probablemente van a haber distintas ópticas y lo que yo quiero pedirles es que en todo aquello que puedan consensuar lo consensúen, pero todo aquello en lo que hay diferencias legítimas queden establecidas en el informe".
Para finalizar la Primera Mandataria se mostró abierta a que esta comisión revise la Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza y proponga todos los cambios que se necesiten.
“HOY EXISTE UNA OPORTUNIDAD HISTÓRICA PARA REFORMAR LA EDUCACION”
-Pleno del Comité Central respaldó demandas del movimiento estudiantil y llamó a mesa de Diálogo que aborde profunda reforma al sistema educacional chileno.
El Partido Socialista respaldó el planteamiento del movimiento estudiantil secundario en cuanto a que la Prueba de Selección Universitaria, PSU, debe ser gratuita para todos los jóvenes que cursan Enseñanza Media.
“Hacemos nuestra la convocatoria de los jóvenes, en el sentido que la PSU debe ser gratuita. Consideramos que el movimiento estudiantil ha tenido el mérito de instalar esto como un derecho. Todo joven que entre a la Enseñanza Media debe tener absoluta seguridad que cuando termine sus estudios secundarios va a tener una PSU gratis para el ingreso a la universidad”; señaló el presidente del PS, senador Camilo Escalona, al término del pleno del Comité Central del partido, efectuado en el ex Congreso Nacional.
“En el Partido Socialista se ha producido un impacto muy profundo por las movilizaciones estudiantiles, dando cuenta de una aspiración que los socialistas muchos años hemos tenido, que es la necesidad de un diálogo, que permita llegar a acuerdos para reformar profundamente la educación chilena”, expresó.
“Cuando esto se planteó, en años anteriores, no hubo condiciones para poder instalar un diálogo nacional con vistas a la reforma de la educación. Sin embargo, ahora, la energía, amplitud y masividad de la convocatoria estudiantil, creo que ha logrado remover las conciencias nacionales y eso permite iniciar, con mejores perspectivas que lo que hubo en años anteriores, un diálogo que permita reformar la educación chilena”, dijo Escalona.
Sobre el tema de la PSU, el máximo dirigente socialista explicó que, hasta ahora había habido dos enfoques. Uno, el de la focalización, es decir, costear la PSU solamente para los jóvenes con menores ingresos, “lo que siempre crea una división odiosa exactamente donde se produce el corte, entre los que tienen acceso a la gratuidad y los que no lo tienen”.
“Muchas veces, como los parámetros técnicos no son perfectos, quedan con la prueba gratuita jóvenes que tienen ingresos y los que no, la tienen que pagar. Naturalmente, ese es uno de los factores de la irritación y el descontento de los jóvenes”, agregó.
“De manera que nosotros en esto hacemos nuestro la petición del estudiantado, que haya una solución pensando en los derechos”, sostuvo.
“Otro acuerdo adoptado por PS sobre el tema de la movilización estudiantil ha sido instalar una Mesa de Diálogo para tratar todos los temas: la Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza, LOCE; los temas del financiamiento, la municipalización de la educación.
Este puede ser un gran tema que se puedeinstalar en la agenda nacional”, dijo Escalona.
Asimismo, el pleno del Comité Central acordó convocar de manera urgente a una Conferencia Nacional de Educación del PS, para el próximo 17 de junio, para abordar el tema de la reforma al sistema educacional chileno y sus posibles soluciones.
“SOLUCION ES DE LARGO PLAZO”
El presidente del PS advirtió que las soluciones a los problemas que enfrenta actualmente la educación chilena es de largo plazo.
“No queremos mentir a los jóvenes, en el sentido de que esto va a tener soluciones inmediatas. Aquí los proyectos de ley que se envíen al Congreso Nacional son de trámite legislativo largo. Va a ser un proceso tedioso, complejo. No se puede caer en la mentira y en el engaño de decirles a los jóvenes que aquí van a haber soluciones milagrosas. Pero es importante tener la voluntad de involucrarse en un diálogo que permita reformar la educación chilena”, declaró.
DESAFÍO Y OPORTUNIDAD HISTÓRICA
“Creo que los jóvenes han creado un nuevo escenario que nos da la ocasión histórica de poner en la agenda temas que durante 16 años no fue posible hacerlo”, añadió Escalona.
“Creo que esta movilización estudiantil le plantea al sistema político del país un enorme desafío, que no lo tiene que manipular, por lo que insisto en que no se debe engañar a los jóvenes ofreciendo soluciones milagrosas”, manifestó.
“Podemos llegar a consenso sobre la reforma de la educación, en algunas semanas más, acuerdo legislativo en algunos meses más. Pero esto es un proceso que requiere modificaciones de fondo, que se van a demorar bastante tiempo”, concluyó.
COMISIÓN POLÍTICA
ENSAYO
La etapa actual es llevar la Reforma a la sala de clases, lo cual tiene profundas implicancias por cuanto es necesario entregar todos los apoyos requeridos para una eficiente implementación curricular, que permita alcanzar logros en la calidad de la educación y en la perspectiva de la equidad mejorar las oportunidades de los estudiantes del país.
La Reforma nace como imperativa frente a las encrucijadas de la sociedad contemporánea y el no hacerlo pone en duda nuestra existencia como sociedad.
Nos encontramos en la sociedad industrializada (¿post industrial?) en la cual disponer de información es crucial en la vida cotidiana.
La sociedad del conocimiento demanda a la educación el desarrollo de competencias intelectuales cada vez más superiores y eso indudablemente implica una reorganización profunda, pero no solamente son competencias intelectuales ya que cada vez es más necesario el desarrollo de competencias emocionales que permitan el trabajo en equipo, puesto en dirección de sus metas y de personas apropiadas en su quehacer sin estados de ánimo de resignación, resentimiento y muy por el contrario de apropiación.
El trabajo en equipo es imprescindible hoy y aprender a hacerlo es una tarea escolar. El trabajo en equipo implica la participación de todos y ninguno de ellos con la posibilidad de restarse ya que eso es restarse al logro del objetivo común.
Las competencias emocionales requeridas nos deben permitan vivir en una sociedad en constante cambio y en la cual las certezas son cada vez menos.
La sociedad globalizada, basada en la información se lleva a los mejores talentos, los que atraídos por el éxito personal se van a las grandes empresas o las potencias industriales y dejando en los países en desarrollo sin las mejores capacidades.
Es necesario posicionar a Chile y fortalecer el nosotros en una sociedad que se debilita en el individualismo y en la cual se dialoga débilmente sobre tareas comunes como país. Se hace necesario en la crisis actual discutir nuestra identidad como país, discusión que nos permita poner en duda nuestros supuestos valores comunes, tradiciones compartidas y con una mirada de futuro, pero con firmes raíces en el pasado caminara hacia una refundación.
Nuestra identidad compartida debe ser reconocible y reconocida por los demás pero sobre todo atractiva. Esa es tarea central de la educación.
En ese sentido está en el centro de la discusión la calidad de la educación. Desde esa perspectiva el tema de este ensayo es abordar ¿cuáles son los desafíos del proceso de Reforma hoy?
El primer gran desafío es el cambio en el rol de la supervisión que enfrenta hoy el imperativo de mejorar los resultados. El Supervisor debe trabajar en esa lógica, lo que es un esfuerzo mayor en un país en el cual hay una larga tradición cultural, de valoración,”reconocimiento de esfuerzos empeñados” y débilmente enfocado a la obtención de resultados y de calidad. El gran llamado al Supervisor es apoyar técnicamente ese trabajo y eso requiere dotar a ese agente de cambio, de los implementos técnicos y teóricos, estados de ánimo de apropiación que les permita ser efectivamente un apoyo a ese meta actual. Ese trabajo continuamente debe ser revisado en proceso de evaluación, auto evaluación y transferencia de experiencias que permitan iluminar la realidad actual que es compleja y muy cambiante. ¿Estamos hoy en condiciones de promover e instalar en nuestros colegios la cultura de la calidad, instalando procedimientos que permitan mejorar, en todos los ámbitos la gestión? ¿Estamos hoy en condiciones de mejorar las capacidades profesionales para que estén sistemáticamente recogiendo su información y sometiéndola a análisis que ilumine la marcha institucional? ¿Estamos hoy en condiciones de apoyar un proceso de auto evaluación que permita generar un plan de mejoramiento? La respuesta ineludible a esas interrogantes son los resultados de los establecimientos educacionales que están en nuestra carga. Ese es un cambio radical en otra tradición cultural que busca automáticamente variadas explicaciones y pone el énfasis solo en ella para entender losa resultados obtenidos, Es la oportunidad de responsabilizarnos de nuestra propia acción e instalar en cada uno de los componentes de la unidad educativa la responsabilización de su propio quehacer. No es inusual encontrar a equipos de gestión y a docentes que intentan justificar sus resultados con la “extracción social de su alumnado”, “la desintegración social”, “bajo interés por el estudio”, “pobreza extrema”, “mala calidad de la materia prima” y consecuentemente cerrando toda posibilidad de instalar criterios de calidad en la gestión y de resultados. Es el nuevo rol de la supervisión en un nuevo marco de acción.
Es necesario mejorar los indicadores de repitencia, deserción , retiros , disminuyendo al mínimo los efectos de la vulnerabilidad en colegios de nuestro sistema escolar. Debe ser carne el programa Liceo Para todos , tan amplio que tengan cabida todos los jóvenes de este país. Todos con oportunidades de aprender en tiempos y ritmos distintos y en doce años de escolaridad.
El equipo de gestión como líderes y conductores deben a través del análisis de fortalezas y debilidades asumir la tarea central de su gestión : no es un rol administrativo. Es el rol de conductores de una comunidad educativa que necesita responder a la época que le corresponde vivir.
Al equipo docente las orientaciones básicas las proporciona el Marco de la Buena Enseñanza y en los cuatro dominios: Preparación de la enseñanza, Creación de un ambiente propicio para el aprendizaje, Enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes, Responsabilidades profesionales.
Estos son los desafíos que impone la época que vivimos y a los cuales estamos dispuesto a responder y no hacernos los lesos.
Autor: Patricio Sandoval Ibañez
